Диалог

Систематическое использование интерактивных методов обучения на уроках химии помогает учителю развивать у обучающихся стремление к интеллектуальному самосовершенствованию и саморазвитию, творческие способности, навыки проектно- исследовательской деятельности, чувство самостоятельности, смелость от отступления от общепринятого шаблона, поиск нового способа решения.

Можно выделить два основных фактора развития детской одаренности: инструментальный и мотивационный. Инструментальный интегрирует "выдающиеся способности" и "креативность", а мотивационный рассматривается в двух аспектах: "могу" и "хочу".

Приоритетная функция учителя химии - это раскрытие и развитие одаренности каждого ребенка, проявляющего способности в данной области знаний. Основой успешного развития химической одаренности могут стать новые педагогические технологии.

Система работы с одаренными детьми на уроках математики и во внеурочной деятельности направлена на создание условий для поддержки и их развития, самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

Инклюзия в сфере образования очень важна, она является первым шагом на пути к открытому обществу. Принимая детей с ограниченными возможностями в класс, мы принимаем их в общество, так как в процессе образования человек получает доступ к дальнейшей реализации в жизни. Феномен инклюзивного образования лежит в основе новой культуры, формирующейся в мире; культуры, готовой принять каждого человека с его особенностями.

Каждый учитель верит в своего ученика. Используя педагогические приемы, он выявляет, поддерживает и развивает найденный бриллиант - талант ребенка. Так учитель-словесник легко может раскрыть поэтический талант, талант владения словом…

Краеведение является одним из важнейших элементов личностного развития обучающихся, поскольку предполагает реализацию на практике получаемых в школе умений и навыков, создает необходимые условия для проведения работ исследовательского характера, дающих ученикам опыт творческой деятельности.

Одарённые дети — дети с более высоким уровнем общего умственного развития, включающего интеллектуальные и творческие способности, чьи особые потребности в учении связаны с их повышенной любознательностью, исследовательской активностью и стремлением к самостоятельному учению.

Основным средством художественно-эстетического развития являются современные педагогические технологии (технологии деятельностного типа), позволяющие перейти на качественно новый уровень обучения и воспитания и способствующие формированию разносторонне развитой, грамотной, творческой, инициативной личности школьника.

Деятельностный характер образовательного процесса позволяет решать задачи гармоничного развития личности каждого ученика гимназии. Углубленное гимназическое образование предоставляет учащимся с выявленными признаками одарённости возможность включения в разнообразные виды деятельности с учётом их индивидуальных склонностей и способностей.

Психологи отмечают, что одарённость не является константой. Она может проявиться в любом возрасте, а может и угаснуть. Поэтому перед учителем стоит задача создать в классе такие условия для каждого ученика, чтобы пробудить одарённость и дать ей возможность расцвести.